ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ

В систему среднего образования вхо­дили и различные профессиональные учебные заведения — технические, коммерческие, педагогические, сель­скохозяйственные, художественно-промышленные, землемерные, гор­ные училища и школы, готовившие специалистов средней квалификации. Собственно профессиональное обу­чение продолжалось не менее четы­рёх лет, а вместе с общеобразователь­ной подготовкой в объёме реального училища — до девяти лет. Среди уча­щихся преобладали выходцы из семей купцов, мещан и крестьян.

В училища принимали мальчи­ков восьми—десяти лет и юношей, окончивших пять классов реального или городского училища (так называлась городская начальная школа). Воспитанников обеспечи­вали всем необходимым: питанием, одеждой и жильём. Всё это вместе с относительно невысокой годовой платой за обучение (от 20 до 60, редко до 100 рублей) делало такие учебные заведения доступными для средне- и малообеспеченных семей. Нередко специальные школы от­крывались на пожертвования. На­пример, Московская городская дума выделила для устройства Промыш­ленного училища 850 тыс. рублей, промышленник и благотворитель Ф. В. Чижов завещал 5,5 млн. рублей на основание технических училищ в Костромской губернии.

Некоторые училища сыграли видную роль в подготовке специали­стов. В первую очередь это относит­ся к московским профессиональным школам, таким, как Промышленное, Комиссаровское техническое, Стро­гановское художественно-промыш­ленное училища, Земледельческая школа, Практическая академия ком­мерческих наук.

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

В ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ

РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Успехи пореформенного развития среднего образования были несо­мненны. Если в 1856 г. насчитыва­лось всего 78 гимназий и реальных училищ, то к концу века — более 300, а к началу Первой мировой войны — около 700. Теперь средние школы открывались не только в губернских, но и в уездных центрах. Школы рас­полагались в специально выстроен­ных зданиях, украшавших города своей архитектурой. Дети занима­лись в просторных классных комна­тах и кабинетах-лабораториях.

Однако в начале XX в. россий­ское общество в целом отрицательно относилось к казённой школе. Уча­щиеся и их семьи были недовольны засильем классицизма и казарменной дисциплиной в гимназиях, тем, что для выпускников реальных и специ-

693

альных училищ были недоступны университеты, а у женщин отсутство­вала возможность получить универси­тетское образование.

О неблагополучии в средней школе свидетельствовало учениче­ское движение, возникшее на рубеже XIX—XX вв. Создавались нелегаль­ные организации учащихся. Еди­ничные школьные кружки народни­ческого толка 70—80-х гг. XIX в. остались в прошлом. Только в 1895— 1904 гг. существовало почти 150 союзов учащихся в 98 городах. Часть из них занималась просветитель­ством (например, петербургский Северный союз учащихся средних школ). Другие были политически­ми и иногда примыкали к партиям социал-демократов или социалис­тов-революционеров, пытавшимся вовлечь наиболее подготовленных молодых людей в практическую ре­волюционную работу.

Пик юношеского движения при­шёлся на годы революции 1905 — 1907 гг. Учащиеся того времени тре­бовали ввести «свободную школу» (т. е. ликвидировать ограниченный доступ в средние и высшие учебные заведения); изменить программы; от­менить внешкольный надзор, обыски, унизительные наказания и обязатель­ные богослужения; разрешить кружки, ученическое самоуправление и роди­тельские комитеты.

Правительство также беспокои­ли проблемы образования. Власти не